学习品质不是儿童要学习的知识、技能本身，而是儿童面对这些知识技能时，即学习这些知识技能时的态度、倾向。

学习品质对幼儿而言非常重要，知识技能没有获得可以日后逐渐获得，而学习品质一旦受到伤害就很难弥补。因此，幼儿园和家长不要单纯追求知识技能，一定要在入学准备的过程中关注幼儿的学习兴趣、态度、习惯、倾向。

一、 好奇心

4-6岁，是儿童创造性培养的关键期，好奇心是创造力发展的起点，在幼儿期保护孩子的好奇心，培养他们的探索和创新精神，是十分关键和必要的。

训练策略：

环境的创设

教师在创设环境中应发挥主导作用，创设具有新奇性、变化性与神秘性的物质环境，创设积极的心理环境，提供积极的情感支持；

策略的支持

A. 好奇陷阱策略：第一步，设计悬念，超出幼儿预期；第二步，引起幼儿认知冲突；第三步，创造条件，支持幼儿解决冲突；

B. 心理匹配策略：第一步，了解幼儿的需要；第二步，找到教学内容、方法与幼儿需要的匹配点；第三步，采取多种形式激发幼儿的好奇心；

开启问题箱策略

第一步，让环境和材料激发幼儿提问；第二步，不要急于给幼儿提供问题的答案，而是通过及时点拨，引导幼儿自己去发现问题，探索问题；第三步，在活动区开设小问号，使幼儿有机会继续自己感兴趣的探索。

二、坚持性

一个人的成就大小不仅决定于智力发展水平，更取决于个性和意志品质的优劣。因此从小培养幼儿的自制力和坚持性是非常重要的。培养幼儿的坚持性有助于幼儿任务意识和责任感的培养，有助于幼儿培养自我服务能力。

培养技巧：

在帮助幼儿养成良好生活习惯中培养幼儿的坚持性：要求孩子自己能做的事情，一定自己做；

为幼儿提供一个有准备的学习环境：以兴趣为切入点，为幼儿坚持性培养打下良好前提；

在社会交往中培养幼儿的坚持性

A. 坚持性的培养与规则意识：活动前让幼儿明白规则的具体内容，活动中注意提醒他们时刻遵守相关规定，活动后还要按照规则内容对区角进行整理；

B. 坚持性的培养与挫折教育：大班幼儿坚持性的另一个特点：怕困难，在困难面前容易退缩、放弃。所以要充分了解幼儿心理变化的状况，抓住教育的契机，利用和创设某种情景条件；

C. 坚持性的培养与赏识教育

家园共育坚持性

三、主动性

主动性是指个体根据一定的目的，在主体意识的积极支配下探索的活动，是主体对待世界一种积极向上的心理倾向。主动性经常表现为热情、进取、乐于尝试、敢于冒险等特点。

培养技巧：

激发大班幼儿的求知欲：兴趣就是幼儿学习的动力；

多表扬和鼓励；

引导幼儿发挥主动探索的欲望：经常带孩子们做一些小实验，实验后提一些思考性问题；

创设环境，提供主动发现、主动表演的材料；

加强关注和评价；

培养责任心，促进主动学习；

教给幼儿主动交往的技巧与方法：从幼儿交往语言的培养入手，教给幼儿主动交往的技巧和方法；

四、责任感

大班幼儿期是责任心产生和初步形成的重要时期，在这一时期，幼儿处在一种最积极的准备和接受状态，如果给予必要的刺激和帮助，某种行为能力就会迅速发展起来，并产生长久的影响。

培养技巧：

自己的事情自己做；

在游戏中渗透责任教育：教师有意识地编排培养责任心的角色游戏、合作游戏；

树立责任榜样：大人一定要以身作则，为幼儿选择好的榜样；

为孩子制定行为的规矩：给孩子制定规矩，适当让孩子品尝做事情不负责任的苦果，但一旦做出责任行为，要及时给予奖励；

父母要放手，让孩子做责任的主人；

家园合作对大班幼儿责任心的培养；

五、灵活性

思维活动的灵活程度是幼儿思维效率的直接决定因素，同时还深刻地影响着儿童未来数字能力、推理能力的发展。

培养技巧：

培养儿童思考和探究的乐趣

培养孩子思考和探究的最好的方法就是向孩子提问；

培养孩子多角度解决问题的能力

如“换句话说”、“经常发问”、“续编情节”、“续编故事结局法”等；

帮助儿童灵活设置问题的起点

游戏是通过增加行为的可选数量而促进儿童的可塑性发展的，如“火柴变换”、“棋类对弈”、“扑克牌复杂分类”、“语言回忆”；

帮助儿童灵活进行规则转换

如“高矮人游戏”、“对先生和错先生”、“反义词游戏”、“嘴巴手指不一样”；

培养发散性的思维；

如“续编故事”、“连词成句”、“竞赛或者限时游戏”等；

六、独立性

独立性的培养对于人的成长是极为重要的，从小养成独立的个性，成年后就能够善于发现问题，并通过积极的思维创造性地解决问题。

培养技巧：

家长培养孩子的独立性的策略：凡是幼儿能够自己做的事尽量让他们自己做，家长千万不要包办代替；

A. 合理安排时间：如“我的时间我做主”、“我的假期计划”等，让孩子自主安排一日活动内容；

B. 自己整理物品；

C. 自主安排空间，让孩子自己安排房间的摆设；

幼儿园培养孩子的独立性的策略

A.   为班集体服务，让每个孩子都有机会做值日生；

竞选挑战自己，在全班小朋友面前用语言来展示自己；

七、合作性

5～6岁的幼儿喜欢有一定挑战性的学习内容，并尝试解决问题，竞争意识增强。合作学习可以激发幼儿探究的欲望，激励幼儿想出更多的解决问题的办法。

培养技巧：

尽量提供需要共同参与，分工合作的活动；

活动前运用简单计划提高幼儿合作水平；

提供感兴趣的事物和活动，让幼儿自己选择合作者；

创设良好环境，提供与同伴自由交往的机会；

掌握必要的合作技巧与方法；

及时给予鼓励，让幼儿体会合作的快乐；

八、专注力

注意力是幼儿学习和生活的基本能力，是智力结构中的重要组成部分，是记忆力、观察力、想象力、思维力的准备状态，它从始至终贯穿于整个心理过程。

培养技巧：

尽力营造简单、安静的活动氛围，排除各种可能分散孩子注意力的外界因素；

充分利用幼儿好奇心培养注意力，新颖、富于运动变化的物体最能吸引孩子的注意，，让其集中注意力去观察、摆弄；

使幼儿明确活动的目的和要求，在每次活动前都明确要怎么做，以及完成任务的目标。

在游戏中训练孩子的专注力，如“拍球数数”、“物品变位”、“复述图画”；

九、整洁条理

5～6岁儿童大脑神经活动具有高度的可塑性，在这个时期，幼儿整洁与条理性的形成与否会直接影响到孩子。

培养技巧：

创设有序的环境--环境育人；

生活环境：温馨有序、规整洁净，学习环境：层次分明、秩序井然，幼儿园里还可以做些小标志，让标志会“说话”

建立有序的一日生活

固定的生活作息，良好的生活规律，有序的计划、工作，建立活动线索；

家园共育，重在家庭巩固；

十、荣誉感

3岁前只有某些道德感的萌芽。3岁以后，随着儿童交往的发展、成人不断对儿童的行为提出要求，他们逐渐掌握了各种行为规范，道德感也逐渐发展起来，特别是荣誉感也逐渐加强。

培养技巧：

挖掘幼儿的优势才能，激发幼儿荣誉；

故事大王比赛，展现语言魅力；才艺展示月，展现幼儿的技艺；召开运动月，展示运动才能；

进行赏识教育，获得荣誉感；

适时夸奖、适度夸奖；

进行必要奖励，培养荣誉感；

A. 非语言奖励：满意的眼光，会心的微笑，亲切的笑脸，会意的点头，轻轻的抚摸，热情的拥抱，甜蜜的亲吻等方式；

B. 语言奖励：如“对”“好”“多干净”“真勇敢”“乖孩子”等；

积累奖励

十一、学习兴趣

兴趣是最好的老师。孩子如果对学习活动感兴趣，学习就主动，学习效果也好，久而久之形成了良性循环，孩子的学习兴趣就会越来越高，还能够享受学习带来的乐趣，当然也就会取得较好的学业成绩。

培养技巧：

给予孩子探索的空间和时间；

善于观察，发现孩子的兴趣点，给予适当引导；

抓住孩子兴趣发展的阶段性，培养广泛的兴趣；

根据孩子的兴趣指向，允许多种兴趣存在

注重活动的情趣性；

考虑学习任务的难度；

在培养学习兴趣的同时逐渐培养孩子自主学习的能力；

十二、生活习惯

良好的学习习惯不仅可以节省学习时间，提高学习效率，而且可以减少差错，显然进行各种习惯的训练是非常必要的。大人应该帮助孩子养成：规律生活，遵守常规，积极参与家务，清洁卫生，与人合作，收拾东西等良好习惯。

培养技巧：

规律生活很重要

六岁孩子的规律生活要做到：按照生物节律生活，到什么时候该干什么就干什么；早睡早起；一日三餐，不吃零食等；

遵守常规要知道

如学会等待、轮流、慢步轻声、遵守纪律等；孩子在公共场所也要遵守社会常规如不大声喧哗、不随地吐痰、不随地乱丢、爱护公共环境……

积极参与热情高

许多小事应鼓励孩子自己独立去做，如：洗手、漱口、洗脚、洗手绢和袜子，整理床铺，收拾玩具，自己的事情自己做，养成孩子手脚麻利、眼明手快的个人素养。

独立完成少烦恼

文明礼貌重在教

电话是孩子生活中常常接触的，而6岁孩子应学会正常的接听和拨打电话，如：“您好”“请问您找谁？"“需要我帮助吗？”“我可以帮您转告”“再见”等礼貌用语，避免“你谁呀？”“他早走啦”“去上班了”“真烦人”等粗俗语言。

清洁卫生自己搞

在家里自己洗手、洗头，洗自己的手绢，内裤、袜子等小件物品，常剪指甲、理发，学会梳头等。在班集体中，保持自己座位的整洁，帮助班级做力所能及的卫生工作如擦黑板，擦桌子等。

与人合作信誉好

收拾整齐能做到

早起收拾床铺、出门带齐书本作业与用品、放学带齐物品、做完作业收拾书包、玩完玩真及时归位、物品放置归类、顺序化、用完即放回原处……